世界古代前期文化教育史-第15部分

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进步的历史作用，也开创了中华民族重视“家道”建设、维护家庭和睦　

的优良传统。　

　　　　　C。礼与热爱祖国的教育　

　　　　　祭祖是由原始社会的祖先崇拜演化而来的，其祀礼十分重视培养人　

们共同祖先的观念。这一传统礼俗，对于中华民族形成同为炎黄子孙的　

观念影响甚为深远。此外，西周的葬礼，对于培养热爱乡土的感情也很　

有作用。这些民风礼俗教育活动，对于形成“落叶归根”的民族传统心　

理、沟通人们怀土思亲和忆祖恋国的感情，有深刻影响。因此说，西周　


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的礼教包含着传统的爱国主义教育内容。　

　　　　　D。礼与行为习惯的培养　

　　　　　西周的礼教还十分重视行为习惯的培养。　《礼记·内则》记载，西　

周从小孩会吃饭时起，就根据年龄的大小和男孩女孩的特点，对其进行　

行为习惯的培养，对洒扫、饮食、起居、衣着、谈吐、应酬等等方面都　

有严格的规范和要求。国学里设有“三行”教育，乡学里设有“六行”　

教育”。以国学里的“三行”教育为例，一是孝行，教其孝顺父母；二　

是友行，教其尊敬贤良；三是顺行，教其侍奉师长。　

　　　　　③乐教　

　　　　　　“乐”是当时各门艺术的总称，不仅包括音乐，还包括诗歌、舞蹈、　

简单的作文等。乐教在西周享有崇高的地位，掌握国学的最高长官就称　

大司乐，即乐师。“乐”在西周官学中是主要课程之一，有乐德、乐语　

与乐舞等的教育。礼教和乐教的作用互为表里，各有侧重，乐修其内，　

礼修其外，互相促进。　

　　　　　A。乐德教育　

　　　　　西周推行“德治”，乐教也以德教为重，即所谓“德成而上，艺成　

而下”。乐德教育适应西周“德治”的要求，既有政治宗教思想的教育，　

也有人伦道德的教育。西周统治者曾明确要求乐为政治服务，因此，乐　

德教育的核心是等级名分教育。西周对于乐队和舞队的排列、人数、所　

用乐器，都根据主人的等级而有相应的规定。在燕礼、射仪、王师大献　

等社交场合与政治活动中，在敬天、祭礼、求雨、驱瘟等活动中，都要　

用乐，以显示王权的威严和等级的尊卑。这都是用乐对贵族子弟进行政　

治思想教育。　

　　　　　乐德教育以对贵族子弟灌输“中和”伦理道德观念最为重要。所谓　

　“中和”，就是王道的和谐，其作用可以协调统治阶级内部和统治阶级　

与被统治阶级的矛盾。乐德教育就是运用艺术的感染力量，使受教育者　

从道德认识到道德情感都达到中和，化情移性，移风易俗，即所谓“乐　

者天地之和也”！乐德既是当时贵族子弟的自我修养，又是他们施行社　

会教化的内容。西周的乐德教育开创了中国中和为美的伦理观和审美　

观，对后世产生了深远影响。　

　　　　　B。乐语教育　

　　　　　根据《周礼·春官·大司乐》记载，乐语教育包括兴、道、讽、诵、　

言、语几方面的教学：所谓“兴”，就是比喻；“道”，就是借古证今　

进行启发诱导；“讽”，就是读书背文；“诵”，就是歌咏吟诵，配乐　

赋诗；“言”，指“发端”的言辞；“语”，指答述的言辞。“兴”和　

　“道”是关于阅读和写作知识的教育；“讽”和“诵”，主要是指诗歌　

教学；“言”和“语”，在周代是两类文章体裁，近于后来的作文教学。　

　　　　　西周诗歌已很发达，当时的诗歌供演唱用。演唱时还要配以演奏，　

做到两相成趣。诗歌演唱是当时社交活动中不可缺少的内容，为贵族甚　

至庶人必备的文化修养。所以，乐语之教在西周受到重视。　

　　　　　C。乐舞教育　

　　　　　周代的乐舞教育既教大舞，又教小舞。大舞是歌颂黄帝、尧、舜、　

禹、汤、文王、武王等功德的史诗性乐舞；小舞是周统治者制定的六种　

祭祀舞蹈。大舞与小舞由大司乐和乐师教授，为周代国学中的必修课程。　


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　　　　乐舞具有寓多种教育于艺术教育之中的特点，可以起到德育、智育、体　

　　　　育、美育的作用。　



　　　　　　　　　　（2）射御教育　

　　　　　　　　　原始社会末期以来，军事斗争十分激烈。到了奴隶社会，一般部落　

　　　　氏族都拥有庞大的军队，以便对外征伐掠夺，对内镇压奴隶。掌握“射”　

　　　　与“御”的技能是奴隶社会武士必备的条件。学校一产生，培养武士的　

　　　　射御之教就被列为学校教育的重要内容。夏代学校的射御之教就十分发　

　　　　达，不过只有文献记载，尚无考古发现。商代的射御之教，既有文献记　

　　　　载，又有文物可考。　

　　　　　　　　　到了西周初期，由于政权刚刚建立，立足未稳，仍需要加强军事实　

　　　　力，以镇压新征服的氏族和奴隶的反抗。因此，西周王朝初期学校教育　

　　　　的主要内容是练兵习武，力图把学生培养成为保卫社稷的武士。据《礼　

　　　　记·射义》记载，周天子选择诸侯、卿、大夫、士的办法就是试射。诸　

　　　　侯每年要贡士于天子，天子试之于射宫，合格者才能参与祭典。在选拔　

　　　　过程中，在德行与其他技能基本相同的情况下，则以射箭技术的高低作　

　　　　为中选与否的条件。据《礼记·内则》记载，13岁或15岁以上的男孩就　

　　　　要“学射御”；《国语·周语上》又说，不脱离农业生产的士，则是“三　

　　　　时务农，而一时讲武”。　

　　　　　　　　　射，就是射箭；御就是驾驶马车。射箭是当时最重要的作战本领。　

　　　　　当时的武器以兵车为主，作战以车战为主，驾御兵车作战的技能十分重　

　　　　要，关系到战争的胜负。因此，当时统治者十分重视射御教育。西周的　

　　　　国学与乡学都设有射御之教。国学习射之处，陆上有“射卢”和“宣■”；　

　　　　水上有“辟雍”和“泮宫”。乡学中的“序”也以习射为主。据古籍记　

　　　　载，御的训练方法有5种，称为“五御”，即鸣和鸾、逐水曲、过君表、　

　　　　舞交衢、逐禽左，并对每种方法都规定了具体严格的要求。　

　　　　　　　　　西周的射御还很注重道德教育，这主要表现为射御必须尊礼。所谓　

　　　　尊礼，一方面在形式上要合于礼节，一方面在思想上要有明确的训练目　

　　　　的和志向。在尊礼思想的指导下，西周王朝创制了“礼射”制度。　



　　　　　　　　　　（3）书、数教育　

　　　　　　　　　书教，就是识字和书写教学。汉字到殷商时代已进入成熟阶段，识　

　　　　字学书也就成了当时教育的重要内容。根据已出土的甲骨文，以及郭沫　

　　　　若、郭宝钧和陈梦家等人的考释，断定商代确有教字、习字的“书学”。　

　　　　　　　　　据《礼记·内则》的记载，西周时期的书学是：“十年出就外傅，　

　　　　居宿于外，学书计。”这是说儿童长至10岁有一定生活能力时，就要出　

　　　　门投师学习识字与算术。　

　　　　　　　　　数教，是关于数字和计算方法的教学。数，在古代是与术相联系的，　

　　　　故称数术，简称数。今天所说的数学，古时则称为“算”，是数术之一　

　　　　种。　

　　　　　　　　　商代教育从属于宗教，与宗教有密切关系的数术，就成为商代教育　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①　

　　　　不可缺少的内容，故有“象，象也。筮，数也”的说法。在近年来对八　



①　《左传·僖公十五年》。　


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卦探源的研究中，已经发现商、周之际的八卦数字符号。这说明商人学　

筮必习数。另外，商代关于数的教学还包括各种社会常识和自然常识，　

例如阴阳吉凶、干支记日、数卜、观风告朔等。　

　　　　　到了西周时期，关于数的教学更为系统、规范。《礼记·内则》曰：　

　“六年教之以数与方名，……九年教之数日。十年出就外傅，……学书　

计。”这就是说，对6岁儿童就教他们数数和东西南北的名称；对9岁　

儿童就教他们学“数日”，就是学习天干地支记日法；10岁儿童就应该　

离家找老师学书计了。在教儿童“数日”的知识中，还包括天文、历法，　

特别是历数方面的内容。　

　　　　　10岁儿童所学“书计”中的“计”是指什么呢？李俨、杜石然所著　

　《中国古代数学简史》（上册）认为“是指一般计算能力的培养”。《周　

礼·地官》记载，西周设有“司会”，专管全国统计计算工作。据考察：　

西周“六艺”中数的教学内容主要是：学习十进制的文字记数方法；学　

习计算方法以及与当时民生日用有关的自然科学知识。　



　　　　　（4）“六艺”教育的特点　

　　　　　①文武并重　

　　　　　在“六艺”教育中，礼、乐、书、数为文，射、御为武，所以我们　

说“六艺”教育是文武并重。西周统治者鉴于夏、商衰败灭亡的教训，　

提出了敬天保民的思想，以求“文治”。但是，由于西周是以小邦战胜　

大邦而立国的，为保持稳定，特别是在建国初期，必须借助武力以巩固　

其统治地位，所以又很重视“武功”。根据《说苑·君道》所载，周成　

王曾告诫治理鲁地的伯禽说：“夫有文无武，无以威天下；有武无文，　

民畏不亲；文武俱行，威德乃成。”在西周统治者这种文武兼施国策的　

影响下，当时的学校也实施文武并重的教育。　

　　　　　②诸育兼备　

　　　　　在“六艺”教育中，包含着德育、智育、体育、美育各种教育因素，　

具体说，礼、乐之教侧重于德育；书、数之教侧重于智育；射、御则是　

习武健身之教，自然含有体育的意义；礼、乐、射、御之教重于形象教　

育，固内含美育。这里以乐教为例，说明“六艺”教育的美育问题。乐　

德侧重于提高学生的艺术审美认识；乐舞、乐语则侧重于艺术训练，不　

论其形式还是内容，都是在提高学生审美认识的同时，还让学生在审美　

实践中获得美的感受，提高创造美的能力。所以，“六艺”教育具有诸　

育兼备、相辅相成的特点。　

　　　　　③知能并进　

　　　　　　“六艺”教育不仅是文武并重、诸育兼备的教育，而且是知能并进　

的教育。所谓“六艺”教育，就是六种艺能的学习，说明在夏、商、西　

周时期人们已把知识的传授与技能的训练结合在一起了。例如，在礼的　

教育之中，不仅要求学生懂得“君臣之义”与“长幼之序”等的道理，　

而且要让学生“演礼”，使他们的行为举止合乎各种礼节的要求。这种　

将礼义的传授与礼仪的训练相结合的教育，对于形成文明的社会风气很　

有好处。在乐教、射教、御教、书教和数教中，更强调基本技能的训练。　

在进行道德教育时，十分注重行为习惯的培养与锻炼。这都体现了“六　

艺”教育知能并进的特点。　


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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4。周公的教育思想　



　　　　　　　　　　（1）周公生平　

　　　　　　　　　周公，姓姬，名旦，谥文公，生卒年不详。西周初年政治家，中国　

　　　　教育政策和国学制度的奠基者。他是周文王第四子，周武王胞弟，周成　

　　　　　王之叔，故又称叔旦。因其采邑在周（今陕西歧山北），又因他曾为太　

　　　　　师，系“三公”（太师、太傅、太保）之一，故称为周公。他曾辅助武　

　　　　　王伐纣灭商，成为周朝开国功臣，深受武王器重。据传武王灭商后大约　

　　　　　两年左右病逝，其子姬诵年幼继位　（周成王），威不压众，由他摄政，　

　　　　其兄弟管叔、蔡叔、霍叔等人还勾结商纣王之子武庚乘机发动叛乱。周　

　　　　公在十分险恶的形势下，不畏人言。“继文王之业，履天子之籍，听天　

　　　　　　　　　　　　　　①　

　　　　下之政”　。周公首先做好安定内部的工作，然后毅然出师东征，诛灭了　

　　　　武庚，杀死管叔，流放蔡叔。又经过三年奋战，平定了东方诸国的叛乱。　

　　　　　平叛以后，继续在全国实行分封，并营建洛邑　（今河南洛阳），将其作　

　　　　为统治中原的政治、经济、文化中心，巩固了周王朝的统治，成为西周　

　　　　　王朝的主要奠基人之一。至于说到周公的功绩，《尚书大传》有个精辟　

　　　　　的概括：