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让孩子受益一生的N个能力-第12部分
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自学能力很重要
俗话说：“活到老，学到老”。人活在这个世界上，无论在什么时候，都需要不断地充实自己，学习新的知识来武装自己。对于孩子来说，尽管在学校里可以从老师的讲解那里获得知识，但总体来说那只能是杯水车薪。因为老师的教学任务是比较重的，他们要面临的往往是一个或多个班级，根本不可能顾到每一个学生。因此，孩子要想更好地掌握知识技能，唯的一选择就是让自己具备“自学能力”。
从某种意义上来说，自学能力的高低，决定着一个人的生活的质量。对于上小学的孩子来说，由于他们还没有能力深刻认识到学习的重要『性』，因此不可能从内心深处激发自己自觉地去学习。即使是上了初中、高中，虽然他们从一定程度上已经认识到了学习的重要『性』，但所具备的自学能力也有所不同，这时就需要各位家长的督促和配合了。那么，应如何正确的教育引导孩子使其具备自觉学习的能力呢？这个问题看似简单，但是并不容易做到。
培养孩子学习自觉『性』的过程是渐进和反复的，持之以恒的，对孩子要有耐心，切不能急于求成，也不能妄想一劳永逸。其中最重要的是，家长要科学地分析和掌握孩子的特点和习『性』，用适合的教育方式对其引导，相信每一个孩子都能养成高度的学习自觉『性』。
如何培养自学能力
既然学习的自觉『性』不是与生俱来的，那么就一定有后天训练的方法。父母们可以采取如下的方案：
首先，明确学习的责任。
明明今年8岁，上小学二年级。由于爸爸妈妈都是高材生，因此对明明抱的希望也很大，总是告诫他要好好学习。可是明明好像没有继承父母的遗传因子，对学习很不上心，这让父母很是着急。有一次，妈妈跟明明说，如果你不好好上学，你就考不上大学，考不上大学，就找不到好工作，找不到好工作，就会被别人看不起。可8岁的明明哪里听得懂这个，他居然说：学习好不好和工作有什么关系呢？我才不管别人会不会看不起我！
从这个例子中我们不难看出，8岁的明明显然没有弄明白为什么要好好学习，而所谓的“考大学”和“好工作”也没有吸引住他。现实生活中，是不是很多父母也碰到过这样的问题呢？实际上，一味地对孩子强调学习对于个人出路的重要『性』，并不可行。因为在孩子的心里，这些事物并没有必然的联系，既然他不认同这种观点，那么也就不会随着父母的说教去自觉学习了。因此，此时父母不妨说一些更加“现实”的问题，来激起孩子学习的自觉『性』，如说“如果你不好好学习，小朋友们就不喜欢跟你一起玩了”或“爸爸妈妈喜欢自觉学习的孩子”等等，相信效果一定会好的多。
其次，激励孩子的求知欲，从而激发孩子的上进心。
孩子的上进心是健康成长、努力学习的重要源动力，但是这种上进心并不是天生就具备的，而是靠后天培养激发的，如求知欲就能很好地激发孩子的上进心。求知欲乃孩子上进心的主要催化剂，当孩子在奋斗目标和求知欲的驱动下积极进取时，身上的缺点会越来越少，而优点会越来越多，父母此时更应当不断地激励孩子，使他们保持永远的上进心，纠正身上的『毛』病，攻克学习的难关，一步步实现他们的人生理想。
伟大的科学家爱因斯坦的父亲，有一天给小爱因斯坦买来一个小罗盘。小爱因斯坦拿到这个玩具非常的开心，只见他摆弄来摆弄去，爱不释手。忽然，他的眼睛被玻璃下面轻轻抖动的那根红『色』小针吸引住了。于是，他把罗盘翻转过来，倒转过去，可是，那根小红针老是指着原来的方向。好奇的小爱因斯坦拿着罗盘问他父亲：“爸爸，这根小红针为什么老是不变方向呢？”父亲并没有马上回答他的提问，而是对他说：“你再好好思考思考。”就这样，爱因斯坦探索事物原委的好奇心被唤了起来，激发起了他无比热情的学习毅力，指引着他创造了伟大成功的一生。
一个人富有上进心，不仅反映了他的精神面貌，而且也在某种程度上反映出此人其他各方面的能力。纵观古今，求知欲几乎是所有的成功人士的共同特征，从科学家到企业家，从政治家到艺术家等都无不如此。无论孩子有什么样的缺点，但他们表现出的强烈求知欲望与探索精神常常令成年人感到惊讶。所以，在父母们赞叹自己的孩子聪明或是埋怨自己的孩子不争气时，不要忘了适量激励孩子的求知欲。
再次，培养孩子的学习兴趣。
学习本身是一件愉快的事情，当你真正地全身心投入到其中时，你就会从中获得乐趣。。因此，父母不要忘了适时地培养孩子的学习兴趣。不过需要注意的是，培养兴趣忌重复。心理学家通过研究表示，一个人重复感受同一种外界刺激，一开始心理反应比较强烈，之后就会慢慢减弱。所以，在学习中一定要注意避免简单重复以往学过的知识内容。最好做到创造『性』地重复，即同样的内容重复时会有不同的收获，这样就会使孩子保持长期浓厚的兴趣。
最后，适度的压力。
星星是一个小学生，他的父母几乎每天都要检查、过问他的功课情况，如果发现他进步了，就会给予鼓励和祝贺；当每次星星做错的时候，他们会适当地给予批评。这多少给星星带来了一些压力，使他不得不认真地做功课，自觉地学习。
从某种意义上来讲，适当地对孩子施加压力，可以促进他们自觉地去学习。但一定要注意批评要得当，不可过于严厉地责罚，否则会引起孩子的逆反心理，而使仅存的一点学习兴趣也泯灭殆尽。除此之外，对学生进行肯定可以强化他们的学习自觉『性』，使其享受学习进步的乐趣。
题后感悟：
自觉主动地学习，是一种可贵的能力。
第二篇 当孩子在学校 二、博览群书需要较强的阅读能力
“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”这是美国哲学家弗兰西斯？培根的话，形象而深刻地说明了书对人的重要影响力。众所周知，书是保存和传播知识、信息等最为重要的形式，阅读则是学习和获取这些知识、信息等最主要的手段，尤其在知识成倍增加、科学技术日新月异的今天更需要具备较强的阅读能力。孩子正处于审美观、道德观、人生观形成的重要时期，也是学习文化知识的关键时期。博览群书需要较强的阅读能力。
让阅读之花绚烂绽放
所谓阅读能力就是拿起一篇文章就会正确的阅读，准确的理解。正确的阅读是能把文中的常用字读准确；对文中的词语意义也能正确地做出解释，对文章里较长的句子在朗读时也能正确地断句；在朗读文章时还能气势畅通，运用抑扬顿挫的语调朗读，将文章读得有声有『色』。对于现在的很多孩子来说，较强的阅读能力对其学习成功有着重要的作用。拥有了较强的阅读能力，就拥有了学习的基础。另外，如果想博览群书，没有较强的阅读能力是万万行不通的。因此，在学校一个重要任务就是培养和提高孩子的阅读能力。
如今，社会正处在激烈竞争的白热化，竞争，归根到底就是人才的竞争。要想成为一个全面『性』的人才，就需要靠知识技能来充实自己。对于孩子而言，更要多方面、多领域地进行自主阅读，使孩子本身真正做到“自主阅读，自悟阅读，自得阅读”。
孩子需要在一个良好氛围中不断提高自己的阅读能力，只有这样才能跟上时代的步伐。因为未来的文盲已不但是只是不识字的人，而是没有较强的阅读能力，不懂得如何去学习的人。
孩子正处于学习知识的大好时机，通过博览群书的方式接触各方面知识来充实自己是孩子在学习之余的最主要的任务，这时，较强的阅读能力就显得无比重要了。一般来说，孩子的阅读能力应具有以下水平：
1。运用自身的工具书或参考资料能解决在阅读过程中遇到的文字障碍和知识疑点；
2。读完文章后，能正确理解全文的中心内容，并能为其归纳出中心思想；
3。可以将文章按中心思想正确理清文脉、分析层次及段落；
4。能将文章正确分析出其主要写作手法与现实『性』作特点；
5。读完文章，能正确理解文章的意蕴，即我们常说的文章的寓意。另外，还需要具有一定的鉴定能力，理解作者的写作中心所在；
6。读完后能对文章做出正确的评价及批注。
只要能做到以上这六点，就说明学会已经具备了较强的阅读能力。
如何提高孩子的阅读能力
英国技术预测专家詹姆斯？马丁测算，人类的知识就目前的速度增长，大约每三年就会增加一倍。全世界每一年就会有50多万种新书出版，而未来一代只有提高自己的阅读能力方能适应未来社会发展的需要，方能把自己培养成社会需要的新型的建设『性』人才。
孩子阅读能力的提高不是一朝一夕的事，它不仅要求教师讲清基本概念，多作知识迁移训练；还要求孩子自身树立正确的思想方法、价值观念，同时掌握答题技巧、不断拓宽知识面，提高综合素质和能力。
那么，究竟如何提高孩子的阅读能力呢？
提到阅读能力的培养，人们自然会想到：多读、多看、多了解。看似简单易懂的几个字，但是要真正地做到它，却非易事。首先，多读、多看、多了解就在做到不能盲目无绪的『乱』读一气，这样不但达不到阅读的水平，反而还会使你养成不良的习惯。
王鹏的父母都是中学教师，这样的家庭环境给王鹏提供了一个很好的学习氛围。在他的家里虽然不能说天文地理各方面的书籍都有，但对于一个中孩子对知识的需求来说是绰绰有余了。
王鹏自小就是在书堆里长大的，再加上受父母的影响他喜欢看各个种类的书。他的父母平时对他非常放心，特别是看到他在读书时就很少去打扰。随着年龄的增长，家里的书越来越不能满足王鹏了，他开始去书店看书。任职于教师的父母也认为孩子喜欢读书是件好事，也很少关心王鹏所读的书。而王鹏由于没有正确的读书技巧，他什么书都读，都看，所以，长时间的读书并没有使王鹏有所受益，反而是越来越累，有时甚至用读书当借口来逃避他不想做的其他事情。
可见，一味地多读，并非是好事。尚且不说读坏书的害处，光读好书不当就会给孩子造成不好的影响，有的甚至对孩子的健康成长非常不利的。正如王鹏，只知道多读却不知道读书也是有讲究的。因此，生活当中，对类似于王鹏的孩子一定要引起注意，不要认为读书就是好事，而应该在读好书、会读的情况下进行多读。
第一，转变观念，构建平等的交流平台。
阅读不能通过灌输和机械的训练来实现，即使是在学校，教师和孩子之间也是平等的对话关系。在学校，教师是孩子阅读的组织者与引导者，而孩子本身才是阅读的主体，只有让孩子本身在阅读时掌握信息，从中认识外界，才会使其思维有所发展，才能享受其中的乐趣。要想达到这个境界，需要将传统的教学方式转变为“自主、合作、探究”的方式，进而实现老师与孩子及文本间的多向交流，因为只有这种平等的关系才能构建更好的沟通的平台，利于培养孩子个『性』化的阅读、发挥孩子阅读的主体『性』、创造『性』和张扬『性』的阅读个『性』。
第二，要尊重孩子，珍视个『性』化的阅读体验。
教师应当引导孩子走进书本中体会其中的灵『性』，要尽可能地把孩子领进文本中，与文本进行交流，从而唤起孩子的情感。只有这样才能为孩子的个『性』化阅读提供一个自由、精神、智慧的境界，而学会在阅读时也会进入一个精神的梦幻家园。
另外，在阅读时，教师如果能引导孩子延伸文章的内容（寓意），这样不仅可以拓展孩子们的思维空间，使之从中受益，而且还可使孩子读出自己的思想，张扬自己的个『性』，同时给大家以启迪与智慧。
第三，引导探究，享受阅读的乐趣。
孩子对文本知识的接受程度实质上是对作品的一个再创过程。任何阅读都会有它的收获，也都必然会加进读者自己的理解。以上提到的个『性』化阅读，就是要尊重孩子们的多元化见解，所以，在此建议教师应特别引导孩子的新奇感�
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