只是想爱你(偷情女教师)-第51部分

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　　　　“既然是他让进来的，你去找他，让他出面管教。”
　　　　“也是。”肖蕾正在气头上，听白玲如此建议，无暇多想，答应一声，就去了郑主任的办公室。
　　　　“郑主任，这学生没法管，管不了！”肖蕾一肚子邪火，看到郑主任就抱怨。
　　　　“哪个学生？”郑主任正在看杂志，闻言，放下了手中的杂志。
　　　　“就是你介绍进班的那个黄金。”
　　　　“他？咋啦？”
　　　　“他在英语课堂上捣乱，白玲说他，他不听。下课后我说他，他也不听。我话还没有说完，他扭头就走了，脾气比我还大。这小子，哪里像个学生？”
　　　　“有这事儿？”
　　　　“没有我找你干吗？”
　　　　郑主任看着肖蕾，沉吟了一下，说道，“像他这类学生，大都好面子。是不是，你们说他太严厉了，他接受不了？”
　　　　“哪里呀？不是你想得这回事。我和白玲都很照顾他，已经给他很多面子了，可他根本就不知好歹，什么也不懂。还认死理，死不认错！”


　　　　“是吗？究竟咋回事，你慢慢说，详细说给我听。”
　　　　肖蕾就把白玲和自己教育他的情形详细对主任讲述了一遍。
　　　　郑主任思考状，边听边点头。听毕，突然改变了话题，“肖蕾啊，当初你对王昊，是怎么教育的？”
　　　　“王昊？”主任谈到了王昊，肖蕾猝不及防。有些意外，有些惊讶，愣愣地看着他，不明白他葫芦里卖的什么药。
　　　　郑主任早听说她和王昊之间的那些谣传。他相信无风不起浪，虽是谣传，也必有一定的根据。虽然相信，但作为领导，这些捕风捉影没凭没据的谣传不可能用来处理同志。那样的话，既不厚道，也不稳妥。
　　　　既然如此，郑主任为啥谈到了王昊？
　　　　肖蕾也迷惑。她不安又紧张，有些慌乱地看着主任。
　　　　郑主任不看肖蕾，看着别处，悠悠说道，“肖蕾啊，咱们做老师的，对学生要关爱呀。对咱们教育工作者而言，爱是要求，也是教育方法。不是一般的方法，是最好的方法。我相信只要有爱，肯定能把这学生教育好。”
　　　　肖蕾心说晕死，又来大道理了。心中不满，却不好意思辩驳，当下不说话，抬头看了主任一眼，随即垂下了眼帘。
　　　　“用你对待王昊的方法对待他，肯定能够教育好他。”郑主任笑眯眯地说，“你教育王昊用的是啥方法？”
　　　　“我……啥方法？”又谈到了王昊，肖蕾心中慌乱，神情傻乎乎。
　　　　“成功教育嘛。呵呵。”主任看着她的呆头呆脑的样子，心中好笑，面上也露出了笑容。
　　　　“我的妈呀！”肖蕾心中长出了一口气，“敢情他提到王昊，绕了这么大一个弯，就是为了引出‘成功教育’这个话题啊。这人真是！直说多好，干吗要绕弯子？害我担惊受怕，死了那么多脑细胞！诅咒你，破主任！”
　　　　这样想的时候，心情骤然轻松下来，又轻松又高兴。
　　　　主任似笑非笑地看着她，等他回答。
　　　　“啥成功教育呀？我可不懂。”肖蕾掩饰着心中的高兴，虚伪起来。
　　　　“不懂？不懂你却在实践了。”主任微笑。
　　　　“我那是瞎撞的，瞎猫碰见了死老鼠，不算数。”肖蕾得到表扬，心中沾沾自喜。有些感激，还有一些莫名其妙的虚荣感。
　　　　心中高兴，不知不觉间就接受了领导的主张。她顺着领导的思路想下去，思考黄金有啥长处可以用来表扬。
　　　　想了一会儿想不到，于是诉苦，“他俩不能比，没法比。”
　　　　“哦？为啥？”
　　　　“王昊身上有许多闪光点。他体育好，爱集体，上进，学生们都拥戴他。王昊原来之所以是问题学生，主要是想表现却没有正当的表现方法。像王昊这类学生，本质并不坏，只要引导得当，很快就可以使他转化。”
　　　　“嗯，有道理。”郑主任鼓励她。
　　　　“可是黄金呢？这学生身上没啥闪光点。我想表扬他，使他扬长避短，可他没有啊。咋表扬？”
　　　　“表扬嘛，当然要有针对性。你这话说的对，我赞同。可黄金入班才几天，你怎么就能断定，他身上没有闪光点呢？”
　　　　“我……我问过他有啥特长，他说没有。”
　　　　“特长就是闪光点吗？噢，对了。特长确实是闪光点。可反过来，闪光点就是特长吗？”郑主任自问自答，“不是吧？闪光点不仅包括特长，还应该包括其它吧？”
　　　　肖蕾被他这么绕来绕去，起先好笑，突然就回过味来。
　　　　“哦，就是。”肖蕾说，“闪光点应该还有很多。”
　　　　“这就对了嘛。”郑主任满意地笑，“每个学生身上都有闪光点，就看你能不能发现。一个优秀的班主任善于发现每个学生的闪光点，我相信你就是这样的班主任。”

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　　　　“嘿嘿，别这么说我，我可不是优秀班主任。我不够格。”肖蕾心中得意，飘飘然的感觉。
　　　　话说到这份上，肖蕾只好改变思路，努力适应黄金，寻找他的所谓闪光点。
　　　　虽然要改变思路，却不觉得太别扭。领导如此高看自己，给自己戴了这么高的一顶帽子，没说的，好好干吧。把工作干好，以不负领导的知遇之恩。
　　　　走出主任办公室的时候，肖蕾羡慕地想，“这个郑主任，咋这么会说话？不愧是领导，水平就是高啊！”
卷二　情迷　122　肖蕾与黄金
　　　　从主任那里出来，肖蕾再次把黄金喊出教室。
　　　　肖蕾先道歉，“黄金啊。老师刚才批评你，脾气有些急躁，态度不好。对不起啊。”
　　　　黄金有些意外，看她一眼，冷冷地说，“没关系。”随即把眼睛看向别处，不看肖蕾。
　　　　肖蕾奇怪地想，“郑主任说让我像对待王昊一样对他，可他哪里知道：王昊在我面前可不是这个样子。他要是也是这样一幅令人讨厌的样子，我怎会喜欢他？”
　　　　心中做着对比，渐渐就有了气。但为了工作，她还得忍着。
　　　　“你有啥想法，也可以对我说嘛。”肖蕾强作笑颜，语气尽量温柔。
　　　　“我没有错。我在家里也是这个样子。”黄金忿忿不平地说。
　　　　“可是学校毕竟是公共场合，不是你的家呀。”
　　　　“我知道，反正我在家啥样，在这里也啥样。”
　　　　肖蕾心中郁闷，觉得这家伙家教太差，简直什么都不懂。
　　　　心中突然就想到了对牛弹琴这句话。
　　　　肖蕾想，“眼前这家伙不就是一头牛吗？和他讲道理，不正是对牛弹琴吗？”
　　　　转念又想，“牛是动物，不懂音律，对它弹琴干啥？明知道它听不懂，还要对它弹奏，那个弹琴的家伙是不是也很可笑？天！他是牛，我是谁？我不就是那个弹琴的傻瓜吗？”
　　　　想到此陡然失去了和他谈下去的心情。
　　　　肖蕾看着黄金，心中思索对策。
　　　　黄金看着别处，根本不看肖蕾。
　　　　过了一会儿，肖蕾说，“明天，让你爸爸到校来一趟吧。”
　　　　“干啥？”黄金敏感地看着肖蕾，很生气的样子，“想告我的状吗？”
　　　　“你！”肖蕾被他说中心事，脸上有些挂不住。
　　　　“不就是想告状吗？有啥了不起！”
　　　　“不是告状，是想和你爸认识一下，交换一下看法。”肖蕾调整了一下情绪，尽量和蔼地说。
　　　　“不用。”黄金生硬地说，“我爸不在家。”
　　　　“啊？那……你爸现在哪里？”
　　　　“他去广州了。”
　　　　“不会吧？不是说他是司机，在工厂里上班吗？”

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　　　　“是啊，他是司机。可他现在出差去广州了，不在家。”
　　　　“哦，这样啊。那，让你妈来一趟吧。”
　　　　“我妈也不在家，到北京学习去了。”
　　　　“不会吧？”
　　　　“咋不会。真的。”
　　　　“那他们啥时候回来？”
　　　　“不知道。可能要半个月，也可能一个月，甚至时间更长。”
　　　　“他们没对你说准确的时间？”
　　　　“他们一会儿说一个时间，总说回来，可总是不回来。所以我搞不准。”
　　　　“既然这样，现在谁在家里照顾你？”
　　　　“没人照顾。我自己照顾自己。”
　　　　“这样啊……”
　　　　“就是这样。”
　　　　“那，老师对不起你。老师不了解情况，原来你是自己照顾自己，挺不容易的。”
　　　　“没啥。习惯了。”
　　　　肖蕾看着他，陷入了沉思。
　　　　肖蕾想，“他说的是不是真话？如果是，那他的情况就有些特殊，他这样的表现也就情有可原了。许多家庭的孩子，不就是因为父母忙工作没时间照顾，所以才走下坡路的吗？只是，如果他说的不是真话，那就有些气人。那说明这学生已经养成了说谎的恶习，真的很讨厌。”
　　　　搞不清他的话是真是假，一时也没有办法说服他。
　　　　没办法，只能冷处理。
　　　　“既然这样，你先入班吧。”肖蕾说。
　　　　黄金答应一声，转身要走。
　　　　“记住：好好听课，别再违纪了。”肖蕾叮嘱。
　　　　黄金答应着，已经走出了好几步。
　　　　看他这样没规没矩，肖蕾有些生气。想要把他叫回来批评几句，一转念，叹气，作罢。
卷二　情迷　123　牢骚
　　　　教育要有效，施教者必须了解受教者的真实情况，有针对性才行。
　　　　肖蕾明白这道理。
　　　　为了解黄金家庭的真实情况，肖蕾根据学生基本情况统计表中他的家庭地址，暗中去了他家两次，想要家访。可是很遗憾，两次都扑空了。他家房门紧锁，根本没有人。
　　　　肖蕾向邻居打听他家的情况，邻居们说这家刚搬来，对他家的情况不大熟悉。
　　　　肖蕾郁闷。自己很忙，哪里有许多时间总去他家？无奈之下，突然想起走访学生，暗中向学生打听他家的情况。

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　　　　有学生告诉她，黄金的爸妈都在家，没有去外地。
　　　　肖蕾生气，心说这家伙，果然在骗我！
　　　　于是就让了解内情的学生给他的父母带话，让他们抽空到学校来一趟。
　　　　学生照着做了，黄金的父母却没有到学校来。
　　　　隔一天，黄金居然把那个捎话的学生堵在校外的某个地方，痛打了一顿。
　　　　被打学生回家向家长哭诉，家长很生气。他们赶到学校，对肖蕾说了这件事。
　　　　肖蕾安慰家长，说一定处理黄金，并且主动赔不是，说自己工作失当，没考虑到这些。如此，才把家长劝了回去。
　　　　家长走后，肖蕾找黄金谈话。
　　　　黄金居然振振有词，“谁让他给我爸妈说？他给我爸妈说，就是告我的状，我当然要打他。”
　　　　肖蕾对他感到头痛，不想和他说那么多。于是就罚他在教师休息室站着，自己去找郑主任汇报。
　　　　见到主任，肖蕾把对他的谈话和采取的措施详细说了一遍。
　　　　郑主任耐心地听，听罢也皱眉。
　　　　“现在看来，这学生是有些特殊啊。”郑主任说。
　　　　“是啊。一般学生喊家长，都是本人喊。我让他喊，他说谎骗我。我让别的学生喊，他却打人家。这家伙，哪里还像个学生！”肖蕾郁闷地说。
　　　　“现在的关键，咱们必须和他的家长取得联系。看看他家长啥态度，最好能取得家长的支持和配合。”
　　　　“我去过他家，去了两次，都没有见到他的父母。我自己一大摊子事儿，整天忙得晕头转向，总不能老去他家。”
　　　　“这倒也是。”郑主任表示理解。
　　　　“那……你看咋办？”肖蕾愁眉苦脸地问。
　　　　“他家长不是有工作单位吗？这样，你把他们的工作单位告诉我，我派人去找。帮你把他的家长找来，咱们一起和他谈。”
　　　　“嗯。”
　　　　“你要做两种准备，一方面和他的家长谈，但也不能把希望全部寄托在他家长的身上，实践表明，许多家长对他的孩子也头疼，也没有办法。所以第二方面，你还得想办法教育黄金，争取他的转变。”稍顿，“黄金的情况是有些糟糕。但既然他已经入了你的班，你烦也没有用，只能面对现实。我的想法：你就把黄金当作一个实验对象，把他的转化当作一个实验课题，去研究，去探索，看看到底怎样才能改变他，转化他。”
　　　　肖蕾不说话，心中郁闷的犹如鼓满了气的气球。
　　　　从郑主任那里出来，回到休息室，却发现黄金已经走了。
　　　　肖蕾气得发晕，看着休息室里的几个老师，问道，“刚才的学生呢？”
　　　　艾潜接话，“你是问黄金那个混蛋吧？”
　　　　“是啊。就是这混蛋。”肖蕾觉得这称呼很解气，毫不犹豫地马上使用。
　　　　“他走了，是我让他走的。”艾潜说。
　　　　“你干吗让他走？应该让他在这里多站一会儿，不能心疼他。”肖蕾惋惜。
　　　　“嘻！”艾潜冷笑，“你以为，你